پرسشنامه، تست و آزمون های روان شناسی

پرسشنامه ارزش های فعال در عمل

آزمون ارزش‌های فعال در عمل در سال 2004 توسط پترسون و سلیگمن به منظور سنجش توانمندی‌های (نقاط قوت) شخصیتی افراد ساخته شد. این آزمونشش فضیلت جهانی: خرد، انسانیت، شجاعت، عدالت، میانه روی و تعالی که در همۀ ادیان و
مذاهب به آنها اشاره شده و 24 توانمندی شخصیتی یعنی: کنجکاوی، علاقه به  یادگیری، روشن فکری، خلاقیت، هوش اجتماعی، روشن بینی، شهامت، پشتکار، تمامیت، مهربانی، عشق، شهروند، بی طرفی، رهبری، خودتنظیمی، اختیاط، تحسین زیبایی، قدردانی، امید، معنویت، فروتنی، شوخ‌طبعی، زنده دلی و بخشش را مورد ارزیابی قرار می‌دهد. هر کدام از شش فضیلت از مجموعه‌ای از این توانمندی‌های رفتاری تشکیل یافته‌اند.

این آزمون یک ابزار خودگزارشی و دارای 240 عبارت است. یعنی هر توانمندی با 10 عبارت مورد سنجش قرار می‌گیرد. لازم به ذکر است که فضیلت اعتدال و میانه‌روی 4 توانمندی بخشش، تواضع و فروتنی، آینده نگری و خودنظم دهی را شامل می‌شود که سلیگمن و پترسون این چهار توانمندی را توانمندی‌های رفتاری نام‌گذاری کرده‌اند. آزمودنی باید در یک مقیاس لیکرت 5 درجه‌ای میزان موافقت یا مخالفت خود به هر یک از عبارات را بیان کند.
آزمودنی‌ها برای پاسخ دادن به این پرسشنامه باید حداقل 8 کلاس سواد داشته و بالای 17 سال داشته باشند. نسخه دیگر پرسشنامه که برای نوجوانان (10 تا 17 سال) مناسب است نیز ساخته شده است. همچنین فرم کوتاه (24 سوالی) آزمون ارزش های فعال در عمل نیز موجود است. زمان متوسط برای پاسخ‌دهی به این ازمون بین 30 تا 40 دقیقه است.

توجه: این آزمون جهت  بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود  است.

پرسشنامه بنیان­های اخلاقی

مقدمه

روان‌شناسان اجتماعی، دانشمندان علوم اعصاب و علوم رفتاری شروع به درمان قضاوت اخلاقی و تصمیم­گیری به عنوان یک موضوع اصلی تحقیق کرده­اند. با این وجود امروزه، هنوز هم پژوهش در این زمینه تا حد زیادی محدود به مسائل مربوط به آسیب و انصاف (از جمله حقوق) است. کلبرگ قطعا متوجه شده که مردم گاهی اوقات قضاوت­های اخلاقی­شان را بر اساس توجیهات در سطح گروه و نگرانی­های اخلاقی مانند قدرت، وفاداری و سنت انجام می­دهند اما او فکر می­کرد که چنین تفکری نارس و مرسوم بود و  بخشی از  "قانون و نظم" اخلاق در مرحله چهارم تحول اخلاقی است.

ما چگونه می­توانیم نگرانی­های اخلاقی را اندازه بگیریم زمانی که مردم در مورد اینکه "اخلاق" به چه معناست؟ اختلاف نظر دارند. برای حل این مشکل هایت و گراهام (2007) به ایجاد  تئوری  بنیان­های  اخلاقی (MFT) و پرسشنامه مبانی اخلاقی  پرداختند که به اندازه­گیری پنج بعد اخلاقی: آسیب / مراقبت، انصاف، وفاداری به گروه، احترام  به مرجعیت وخلوص می­پردازد و استفاده از این پنج بنیاد اخلاقی  فراهم
آوردن فرصتی برای درک بهتر تنوع اخلاقی است.

معرفی

این مقیاس شامل 30 عبارت است که به منظور ارزیابی و سنجش ابعاد پنج­گانه اخلاق که به عقیده هایت و گراهام این پنج بعد، ابعاد اساسی و بنیادی اخلاق در بین فرهنگ­ها و هویت­های مختلف قومی، نژادی و زبانی هستند، می­پردازد.

5 زیرمقیاس این پرسشنامه عبارتند از:

1)    زیرمقیاس مراقبت/آسیب: این بعد به سیستم­های دلبستگی ما و توانایی احساس و (دوست نداشتن) درد دیگران و فضائلی مثل مهربانی، نجابت و پرورش مربوط می­شود.

2)    زیرمقیاس انصاف (عدالت): این بعد به روند تکاملی نوع دوستی متقابل مربوط می­شود. تولید ایده­هایی مثل عدالت، حقوق و استقلال.

3)  زیرمقیاس وفاداری به گروه: این بعد انسان­ها را  به عنوان موجودات قبیله­ای که قادر به تشکیل ائتلاف هستند در نظر می­گیرد این زمینه مربوط به فضائلی مثل وطن پرستی و از خود گذشتگی برای گروه است. "یکی برای همه، همه برای یکی."

4)    زیرمقیاس احترام به مرجعیت: این بعد بر اساس تعاملات اجتماعی سلسله مراتبی شکل گرفته است. این زمینه مربوط به فضائلی مثل رهبری و از جمله احترام به اقتدار مشروع و احترام به سنت­ها است.

5)  زیرمقیاس خلوص: این بعد بر اساس مفاهیم دینی و تلاش برای زندگی در یک سطح عالی و اصیل و کمتر نفسانی است.

توجه: این آزمون جهت  بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود  است.

پرسشنامه فرسودگی تحصیلی

MBI-SS

فرسودگی تحصیلی در میان دانشجویان دانشکده، اشاره به احساس خستگی به خاطر تقاضاها و الزامات تحصیل (خستگی)، داشتن یک حس بدبینانه و بدون علاقه به تکالیف درسی فرد (بی علاقگی)، و احساس عدم شایستگی به عنوان یک دانشجو (کارامدی پایین) دارد (شائوفلی و همکاران،2002a؛ به نقل از ژانگ و همکاران، می‌توان گفت که موقعیت‌های آموزشی به عنوان محل کار فراگیران محسوب می‌شود، اگرچه فراگیران در موقعیت‌های آموزشی به عنوان کارمند، کار نمی‌کنند یا شغل خاصی در آنجا ندارند، اما از دیدگاه روان‌شناختی، فعالیت‌های آموزشی و درسی آنها را می‌توان به عنوان یک "کار" در نظر گرفت (سالملا-آرو،2008؛ به نقل از نعامی، 1388).

آنها در کلاس حضور پیدا می‌کنند و مجموعه تکالیفی را برای موفقیت در امتحانات و کسب نمره قبولی انجام می‌دهند. این موضوع اخیراً مطالعات متعددی را در دانشگاه‌ها به خود اختصاص داده است.

معرفی

این پرسشنامه را برسو و همکاران ساخته‌اند. این پرسشنامه سه حیطه فرسودگی تحصیلی یعنی خستگی تحصیلی، بی‌علاقگی تحصیلی، و ناکارآمدی تحصیلی را می‌سنجد. پرسشنامه مذکور 15 عبارت دارد که با روش درجه بندی لیکرت 5 درجه‌ای کاملا مختلف تا کاملاً موافق توسط آزمودنی‌ها درجه‌بندی شده است.
خستگی تحصیلی 5 عبارت (مطالب درسی خسته کننده هستند)، بی‌علاقگی تحصیلی 4 عبارت (احساس می‌کنم نسبت به مطالب درسی علاقه‌ای ندارم) و ناکارآمدی تحصیلی 6 عبارت (احساس می‌کنم نمی‌توانم از عهده مشکلات درسی بربیایم) دارد.

پرسشنامه  12 سؤالی کیفیت زندگی

(SF-12)

از  دهه 1930 مفهوم کیفیت زندگی مورد توجه دانشمندان علوم روان شناسی، اقتصاد، سیاست، جامعه شناسی و پزشکی به صورت یک موضوع میان رشته ای، قرارگرفت. به این ترتیب در خصوص معنی کیفیت زندگی تعابیر و تعاریف متعددی مطرح شد. سازمان جهانی بهداشت در سال 2000 این مفهوم را به این صورت تعریف کرده است: کیفیت زندگی، درک افراد از وضعیت خود در زندگی از نظر فرهنگ، سیستم ارزشی که در آن زندگی می‌کنند، اهداف، انتظارات، استانداردها و اولویت هایشان است، پس کاملاً فردی بوده و توسط دیگران قابل مشاهده نیست و بر درک افراد از جنبه های مختلف زندگی شان استوار است.

          برای سنجش کیفیت زندگی، پرسشنامه‌های متعددی وجود دارد که از این میان می‌توان به پرسشنامه 192 سئوالی پرسشنامه‌های فرم کوتاه و فرم 100 سئوالی سازمان جهانی بهداشت (WHOQOL-100 وWHOQOL-BREF) و پرسشنامه  36 و 26 سئوالی اشاره کرد. یکی از پرسشنامه هایی که اغلب به منظور سنجش سریع  مورد توجه قرار گرفته پرسشنامه کیفیت زندگی12 سؤالی است.

پرسشنامه عدالت سازمانی

  این پرسشنامه دارای 20 عبارت و جهت بررسی وضعیت عدالت و اجرای نوع عدالت در سازمان‌ها ایجاد گردیده است. پرسشنامه عدالت سازمانی توسط نیهوف و مورمن (1993) ساخته شده است دارای سه خرده مقیاس زیر است: عدالت توزیعی، عدالت رویه­ای و عدالت تعاملی است. از جمع این سه حیطه نیز عدالت سازمانی کلی حاصل می­شود (سقاییان،1390).

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود  است.

پرسشنامه کمال گرایی نوروتیک

(NPQ)

پرسشنامه کمال‌گرایی نوروتیک در سال 1994 به منظور سنجش کمال گرایی نوروتیک در افراد مبتلا به اختلالات خوردن توسط میتزمن و همکاران ساخته شد.
این ابزار 42 ماده‌ای تجارب کمال‌گرایی که حالت روان‌رنجورگرایانه یا خود تخریب‌گر پیدا کرده‌اند را مورد ارزیابی قرار می‌دهد. بر خلاف کمال‌گرایی مطلوب که در آن اهداف واقع گرایانه با پاداش‌های مربوط به موفقیت همراه می‌شوند، کمال‌گرایی نوروتیک شامل تعیین معیارهای دست نیافتنی، بزرگ کردن اثرات منفی شکست و احساس ناامیدی است. کمال‌گرایی نوروتیک با احساس حقارت، افسردگی، خجالت و گناه ارتباط دارد. کمال‌گرایی نوروتیک به عنوان یکی از عوامل پیش بینی کنندۀ پدیداری و دوام اختلالات خوردن محسوب می‌شود.

توجه: این آزمون جهت  بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه فرزندپروری یانگ

       ^{پرسشنامه فرزندپروری یانگ که یک ابزار اولیه برای شناسایی ریشه‌های دوران کودکی طرح واره‌ها است در سال 2003 توسط  یانگ تهیه شده است. این پرسشنامه 72  عبارت دارد که  در آن پاسخ دهنده پدر و مادر خود را به طور جداگانه، براساس نوع رفتاری که با وی  داشته‌اند، در یک مقیاس شش  رجه‌ای رتبه بندی می‌کند. این ابزار دارای 17زیرمقیاس:  محرومیت عاطفی، رها کردن، بی اعتمادی/ بدرفتاری ، نقص/ شرم، شکست، وابستگی/ بی‌کفایتی، آسیب‌پذیری در مقابل ضرر یا آسیب، خود تحول نایافته / گرفتار، اطاعت، ایثار، بازداری هیجانی، معیارهای سرسختانه/، استحقاق/ بزرگ منشی، خویشتنداری و خودانضباطی ناکافی، پذیرش جویی/ جلب توجه، منفی گرایی/ بدبینی و تنبیه. هر یک از  این زیرمقیاس‌ها ریشه‌های محتمل برای هر یک از طرحواره‌ها را نشان می‌دهند. برای  مثال زیرمقیاس محرومیت عاطفی ریشه طرحواره محرومیت عاطفی مربوط به پدر یا مادر را  نشان می‌دهد.}

پرسشنامه­ مشکلات غذا خوردن کودک

از آنجائی‌که پرسشنامه­ای در زمینه­ سنجش مشکلات غذا خوردن در ایران وجود ندارد، پرسشنامه­ مشکلات غذا خوردن ابزار دیگر - گزارشی است که به بررسی مشکلات غذا خوردن کودک در وعده­های غذایی می­پردازد و توسط مادر تکمیل می­شود. این آزمون برای سنین 6 تا 36 ماه تهیه شده است و توسط لویسنون (2005) جمع‌آوری و توسط زینالی، مظاهری و صادقی (1389) به فارسی برگردانده  شده و مطالعه اولیه بر روی آن انجام داده­اند.

توجه: این آزمون جهت
بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه چند بُعدی خشم مربوط به
مدرسه

پرسشنامه چند بُعدی خشم مربوط به مدرسه در  سال 1998 توسط اسمیت، فورلانگ و بیتز به منظور ارزیابی ابعاد هیجانی، شناختی و  رفتاری خشم در محیط مدرسه ساخته شده است. این آزمون یک ابزار خودگزارشی است که از  36 عبارت تشکیل شده است. پرسشنامه چند بُعدی خشم مربوط به  مدرسه دارای سه زیرمقیاس تجربه کردن خشم  (13 عبارت) ، خصومت (6 عبارت) و ابراز خشم (17 عبارت ) است. زیرمقیاس ابراز خشم خود  به  دو زیرمقیاس ابراز مخرب ( 9 عبارت) و سازگاری مثبت    ( 8 عبارت) تقسیم  می‌شود.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود  است.

پرسشنامه تعهد مذهبی-10

معرفی

     آزمون تعهد مذهبی در سال 2003  توسط ورتیگتون و همکاران به منظور سنجش میزان تعهد مذهبی افراد ساخته شد. تعهد مذهبی  نشان می‌دهد که یک فرد تا چه حدی درگیر امور مذهبی است. فردی که تعهد مذهبی دارد به  ارزش‌ها، باورها و تکالیف مذهبی خود پایبند و وفادار است و از آنها در زندگی  روزمره‌اش بهره می‌گیرد. به عبارت دیگر تعهد مذهبی نشان دهنده میزان زمانی که فرد  به فعالیت های مذهبی انفرادی می‌پردازد، صرف پیوندجویی مذهبی و شرکت در فعالیت‌های  نهادهای مذهبی می‌کند و میزان اهمیت باورهای مذهبی برای فرد است. می‌توان تعهد  مذهبی را به دو زیرشاخه تقسیم کرد: تعهد مذهبی درون فردی و تعهد مذهبی میان فردی.
تعهد مذهبی درون فردی شامل ارزش‌گذاری فردی به عقاید مذهبی و پایبندی و وفاداری به  مقدسات است، در حالی‌که تعهد مذهبی میان فردی به تمایل رفتاری برای شرکت در  فعالیت‌های مذهبی اشاره دارد.

     به همین دلیل پرسشنامه تعهد مذهبی دارای دو  زیرمقیاس تعهد مذهبی درون فردی و تعهد مذهبی میان فردی است.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود  است.

پرسشنامه هوش اخلاقی

 (MCI)

 همچنین هوش اخلاقی به عنوان توانایی کاربرد اصول اخلاق جهانی در اخلاقیات، اهداف و مراودات  یک فرد از روی قاعده است (لنیک و کیل، 2005). یک برداشت از این تعریف، آن است که اخلاقیات به عنوان اولویت است، یعنی بدان معنا که افراد دارای تمایل ذاتی برای فعالیت با درستی، مسئولیت، دلسوزی و بخشندگی دارند. هوش اخلاقی اعتقاد عمیق فرد و ارزش‌های اوست که تمامی افکار و فعالیت‌ها را هدایت می‌کند و فرایند تصمیم‌گیری اخلاقی مشروط به عوامل دموگرافیکی چون جنسیت، نژاد، ملیت یا فعالیت مذهبی نیست. (فورد وریچاردسون، 1994؛ مارتین، رااو و اسلون ، 2008).

 پرسشنامه هوش اخلاقی شامل 40 عبارت است. لنیک، کیل و جوردن (2011) برای هوش اخلاقی 10 شایستگی را در نظر گرفته‌اند:

1-    عمل کردن مبتنی بر اصول، ارزش ها و باورها

2-    راستگویی

3-    استقامت و پافشاری برای حق (ایستادگی بخاطر حقیقت)

4-    وفای به عهد

5-    مسئولیت‌پذیری برای تصمیمات شخصی

6-     اقرار به اشتباهات و شکست ها

7-    قبول مسئولیت برای خدمت به دیگران

8-    فعالانه علاقه مند بودن به دیگران (اهمیت دادن خود جوش به دیگران)

9-    توانایی در بخشش اشتباهات خود

10-  توانایی در بخشش اشتباهات دیگران

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه شخصیتی هگزاکو

(فرم کوتاه و تجدیدنظر شده)

( HEXACO-PI-R )

(فرم گزارش شخصی)

 آشتون و لی بر اساس مدل شش بُعدی شخصیت در سال 2000 پرسشنامه شخصیتی هگزاکو را طراحی کرده و بعداً آن را مورد تجدیدنظر قرار دادند. پرسشنامه شخصیتی هگزاکو دارای 100 عبارت است و براساس تجدید نظر نظریه 5 عاملی شخصیت توسط آشتون و لی در سال 2004 تهیه شده است.

 پرسشنامه فعلی دارای 6 عامل: صداقت- فروتنی، تهییج پذیری، برونگرایی، سازگاری، وظیفه‌شناسی و گشودگی به تجربه است، که هر یک از این عوامل خود نیز دارای 4 مقیاس هستند. در ادامه به شرح مختصر هر یک از این عوامل می پردازیم:

1- صداقت – تواضع: عاملی که نوعاً با صداقت، بی طرفی، خلوص، فروتنی و فقدان حرص و طمع که هم در پنج و هم در شش عامل بزرگ ساختار شخصیت دیده شده است (آشتون و همکاران2004).  اضافه شدن این بُعد به عنوان یکی از مهم ترین مشخصه های مدل هگزاکو واقع شد. مقیاس‌های این عامل عبارتند از: خلوص، بی‌طرفی، دوری از طمع، و عفت.

2- تهییج‌پذیری: با ویژگی‌هایی نظیر: اضطراب، واکنش عاطفی در مقابل خاطر جمعی ( اعتماد به نفس)، سفت و سختی و شجاعت تعریف شده است. مقیاس‌های این عامل عبارتند از: ترسو بودن، اضطراب، وابستگی، و احساساتی بودن.

3- برونگرایی: این عامل با ویژگی‌هایی مانند: حراف بودن، معاشرتی، بشاش بودن در مقابل خجول، منفعل، کم تحرک بودن تعریف شده است. مقیاس‌های این عامل عبارتند از: عزت‌نفس اجتماعی، جسارت اجتماعی، اجتماعی بودن و  سرزندگی.

4- سازگاری: با ویژگی‌هایی نظیر: شوخ‌طبعی، تحمل‌پذیر، و دلپذیری در مقابل تندمزاجی، تحریک‌پذیری و مداخله‌گری و انتقادگری تعریف شده است.. قابل توجه است که محتویات این بُعد با محتویات پنج عامل بزرگ متفاوت است. مقیاس‌های این عامل عبارتند از: بخشش، ملایمت، انعطاف پذیری و صبر.

5- وظیفه شناسی: براساس مطالعات ساختار شخصیت، این بعد از ویژگی‌های مانند: سازمان‌دهی، کارسخت، دقت، و تمامیت تشکیل شده است. این بعد تقریباً با عامل وظیفه شناسی مدل پنج عاملی برابر است. مقیاس‌های این عامل عبارتند از: سازمان‌دهی، پشت کار، کمال گرایی و احتیاط مشخص شده است.

6- گشودگی به تجربه: گشودگی به تجربه در هگزاکو با چهار مقیاس: درک زیبایی شناختی، کنجکاوی، خلاقیت و غیر سنتی بودن مشخص شده است.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه هوش معنوی

معرفی

   هوش معنوی به زندگی درونی ذهن و ارتباط آن با هستی و وجود در جهان مربوط است. هوش معنوی توانایی فهمیدن عمیق سؤالات معنوی و بینش درونی است که سطح‌هایی چندگانه از هوش است. هوش معنوی مفهوم آگاهی از معنویت به عنوان زمینه‌ای از وجود یا به عنوان نیروی زندگی خلاق از تکامل است. هوش معنوی  هوشیاری کامل درونی، آگاهی عمیق از جسم، ماده، ارواح و معنویت است.

این آزمون در سال 1387 توسط عبداله‌زاده[1] با همکاری مهدیه کشمیری و فاطمه عرب‌عامری روی دانشجویان هنجار شده است. گروه هنجاری 280 نفر بودند که 200 نفر از آنان دانشجوی دانشگاه منابع طبیعی گرگان و 80 نفر از دانشجویان دانشگاه پیام‌نور مرکز بهشهر بودند. از این تعداد 184 نفر دختر و 96 نفر پسر بودند. ابتدا پرسشنامه مقدماتی 30 سوالی توسط سازندگان آزمون تدوین گردید، و روی 30 نفر از دانشجویان اجرا گردید. پرسشنامه نهایی با 29 عبارت  و با دو زیرمقیاس "درک و ارتباط با سرچشمه هستی"  و "زندگی معنوی یا اتکاء به هسته درونی" تنظیم شد.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر

مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران دارای 17 عبارت است. شرر و مادوکس (1982) بدون مشخص کردن عوامل و عبارات آنها معتقدند که این مقیاس سه جنبه از رفتار شامل میل به آغازگری رفتار، میل به گسترش تلاش برای کامل کردن تکلیف و متفاوت در رویارویی با موانع را اندازه گیری می‌کند. روایی و اعتبار این مقیاس در ایران تایید شده است.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه هوش فرهنگی

 محققین زیادی در جستجوی این موضوع هستند که چرا برخی افراد در موقعیت‌های فرهنگی متفاوت موثر و موفق‌تر از دیگران عمل می‌کنند و این موضوع را در زمینه‌های مختلف، مهم تلقی می‌کنند. 

هوش فرهنگی معانی مختلفی دارد که می‌تواند به منزله تکمیل کننده یکدیگر در نظر گرفته شوند. هوش فرهنگی به منظور قابلیت فردی برای عمل و اداره کردن به لحاظ فرهنگی با کارایی در زمینه‌های گوناگون یا محیط‌های متعددی تعریف می‌شود (آنگ و همکاران 2007). یعنی، هوش فرهنگی بررسی می‌کند چگونه کسی می‌تواند زمانیکه در یک محیط بین فرهنگی محیطی که فرد از امکانات و مهارتهای آنها شناختی ندارد، خود را وفق دهد و پیشرفت کند (بریشلی و وورسلی مکنب 2006). هوش فرهنگی، نوعی هوش است که بر روی توانای برای درک، استدلال و رفتار در محیط‌های بین فرهنگی مختلف، متمرکز می‌شود (آنگ و همکاران 2007).

عامل انگیزشی هوش فرهنگی اشاره به ارزش‌ها، اهداف و انتظارات سودمند دارد. افرادی با سطح بالای هوش فرهنگی انگیزشی، توانایی سازگار شدن و یادگیری در حیطه زمینه فرهنگی نوین، بعلت تمایل فطری خویش به انجام چنین کارهایی را دارند (آنگ و همکاران2007).

 عامل دانشی هوش فرهنگی اشاره به دانش درونی دارد که با این فرایند و استدلال اطلاعات، سرو کار دارد   ( ارلی وآنگ 2003 ).  هوش فرهنگی دانشی، آگاهی داشتن از اختلافات میان فرهنگ‌ها را با توجه به ابعاد اساسی ارزش‌های فرهنگی را در بر می‌گیرد.

هوش رفتاری اشاره به «آشکار سازنده بیرونی یا آشکار کردن عمل دارد: یعنی آنچه که مردم انجام می‌دهند بدون اینکه به آن فکر کنند» (آنگ و همکاران 2007). افرادی با سطح بالای هوش فرهنگی رفتاری، می‌توانند دارای یک روش مناسب با زمینه‌های فرهنگی گوناگون در خصوص چنین رفتارهایی مثل صدا، زبان احوال پرسی و حرکات اجتماعی باشند (گادی کانت، تینگ تومی و چو آ[1]، 1988).

پرسشنامه هوش فرهنگی 20 سوالی که توسط آنگ و همکاران در سال 2004 طراحی شده است.این پرسشنامه دارای چهار عامل است که عبارت است از: راهبرد یا فراشناخت، دانش یا شناخت، انگیزشی، رفتاری.

پرسشنامه کمال­گرایی هیل

هیل و همکاران (2004) اقدام به ساختن ابزاری نمودند که به صورت خودگزارشی و از نوع پرسشنامه­های عینی است و بر اساس دیدگاه شناختی- رفتاری تهیه شده است.  نسخه فارسی سیاهه کمال‌گرایی با 58 عبارت و 6 زیرمقیاس که توسط هومن و سمائی در سال 1389 در نمونه ایرانی اعتباریابی، رواسازی و هنجاریابی شد و دارای 6 زیرمقیاس: حساسیت بین فردی، تلاش برای عالی بودن، نظم و سازماندهی، ادراک فشار از سوی والدین، هدفمندی و استانداردهای بالا برای دیگران است.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه استرس شغلی بیمارستانی[1]

(HSS-35)

پرسشنامۀ ارزش‌های مربوط به شغل[1]

معرفی

                   پرسشنامۀ ارزش‌های مربوط به شغل به منظور استفاده به صورت آنلاین توسط افراد در برنامۀ راهنمای جست و جوی شغلی از طریق رایانه توسط بابک و گور (2001) ساخته شد. در این آزمون 22 ارزش شغلی مطرح شده است و آزمودنی باید میزان اهمیت این ارزش‌ها را در یک طیف لیکرت 4 درجه‌ای مشخص کند. پرسشنامۀ ارزش‌های مربوط به شغل ارزش‌های ترجیح فرد را در چهار حیطۀ محیط‌کاری، وظایف شغلی، آمادگی شغلی و فرصت‌های شغلی مورد ارزیابی قرار می‌دهد.

[1] . Work-Relevant Values Inventory

پرسشنامه سبک هویت برزونسکی (ISI)[1]

معرفی

پرسشنامه سبک هویت به منظور ارزیابی جهت گیری هویت افراد توسط برزونسکی در سال 1989ساخته و در سال 1992 مورد تجدیدنظر قرار گرفت.این آزمون یک ابزار خودگزارشی 40 آیتمی است که از 4 زیرمقیاس تشکیل یافته است که 3 تا از آنها شامل سبک های هویت و چهارمین زیرمقیاس مربوط به تعهد است. زیرمقیاس های پرسشنامه سبک هویت عبارتند از:

1. زیرمقیاس جهت گیری اطلاعاتی

2. زیرمقیاس جهت گیری هنجاری

3. زیرمقیاس جهت گیری سردرگم/ اجتنابی

4. زیرمقیاس تعهد،

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در موسسه آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه فراشناخت حالتی

پرسشنامه فراشناخت حالتی در سال 1996 توسط اونیل[1] و عابدی و با هدف طراحی ابزاری به منظور  به دست آوردن اطلاعاتی در مورد مهارت های لازم برای حل یک تکلیف پیچیده (توانایی تفکر سیستماتیک دانش آموزان در مورد یک تمرین) ساخته شد. پینتریچ[2] و دیگروت[3] (1990) فراشناخت را به عنوان راهبردهایی برای برنامه ریزی،  بازبینی و تغییر شناخت فرد تعریف کرده اند. به عبارت دیگر اونیل و عابدی معتقدند فراشناخت به معنای بررسی آگاهانه و مداوم خود در مورد رسیدن به هدف و در صورت لزوم انتخاب و به کارگیری راهبردهای مختلف است.  آنها محتوای سوالات پرسشنامه را نیز بر مبنای این تعریف طراحی کرده اند . این آزمون دارای 20 عبارت و چهار زیرمقیاس: آگاهی، راهبرد شناختی، برنامه ریزی و بررسی خود است،

2. ^O'Niel

^{3. Pintrich}

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه­ سنجش معنویت[1]

نسخه تجدید نظر شده

معرفی

پرسشنامه­ سنجش معنویت (هال[2] و ادواردز[3]،1996) به منظور ازیابی دو بعد رشد معنویت: آگاهی از وجود خداوند و کیفیت رابطه با خدا طراحی شده است. نسخه اولیه آزمون دارای 5 زیرمقیاس: آگاهی[4]،پذیرش واقعی[5]، ناامیدی[6] ،بزرگنمایی [7]و بی ثباتی[8] بود، در سال 2002 هال و ادواردز مقیاس را مورد تجدید نظر قرار داده و زیرمقیاس مدیریت برداشت[9] را به آن افزودند، بنابراین نسخه فعلی دارای 6  زیرمقیاس است. پرسشنامه سنجش معنویت یک ابزار خود گزارشی و دارای 47 عبارت است، که بعضی از عبارات آن از دو بخش تشکیل شده است.

[1] . The Spiritual Assessment Inventory

[2] . Hall

[3] . Edwards

[4] . Awareness

[5]. Realistic Acceptance

[6] . Disappointment

[7] . Grandiosity

[8] . Instability

[9] . Impression Management

پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی نوجوانان

پرسشنامه­ی مهارت‌های اجتماعی ایندربیتزن و فوستر[1](1992)، حاوی 39 عبارت پنج گزینه­ای است که آزمودنی پاسخ خود را در مورد هر عبارت در دامنه‌ای از گزینه‌‌‌های اصلاً صدق نمی‌کند تا همیشه صدق می‌کند ابراز می‌نماید.

پرسشنامه افسردگی بک -2[1](BAI-II)

      پرسشنامه افسردگی بک ویرایش دوم (II ـ BDI) شکل بازنگری شده پرسشنامه افسردگی بک است. که جهت سنجش شدت افسردگی تدوین شده است (بک، براون و استیر، 2000). فرم تجدید نظر شده پرسشنامه افسردگی بک در مقایسه با فرم اولیه بیشتر با DSM-IV همخوان است. علاوه بر آن ویرایش دوم این پرسشنامه، تمامی عناصر افسردگی را بر اساس نظریه شناختی افسردگی نیز پوشش می‌دهد.

پرسشنامۀ شخصیت سیاتل[1] (ویژۀ کودکان در سن مدرسه‌)

معرفی آزمون

پرسشنامۀ شخصیت سیاتل یک آزمون 44 عبارتی است که در سال 1990 تهیه شد. این پرسشنامه سه بُعد از ابعاد شخصیتی کودکانی را که به مدرسه می‌روند (در سن رفتن به مدرسه قرار دارند) مورد ارزیابی قرار می‌دهد. این ابعاد عبارتند از : نشانه شناسی[2](اضطراب، اختلال سلوک و اختلال جسمانی کردن)، افسردگی و بیزاری از مدرسه. به علاوه این آزمون دارای یک مقیاس دروغ‌سنج نیز است. عبارات مربوط به نشانه‌شناسی و دروغ‌سنجی بر مبنای پرسشنامۀ شخصیت سیاتل ویژۀ کودکان 6 تا 10 ساله تهیه شده‌اند، که یک پرسشنامۀ خودگزارشی 50 عبارتی است (گرینبرگ[3]، کوشه[4] و بیلکه[5]،1988). عبارات مربوط به بیزاری از مدرسه از دو ابزار، مقیاس احساس تنهایی در مدرسه[6](آشر[7] و ویلر[8]،1985) و مقیاس تمایل به مدرسه[9](لاد[10]،1990) گرفته شده‌اند.

این ابزار دارای 8 زیر مقیاس، به شرح زیر است: اضطراب، اختلالات سلوکی، اختلال جسمانی کردن (این زیر مقیاس‌ها مربوط به بعد نشانه‌شناسی هستند)، افسردگی، دروغ‌سنجی، بیزاری از مدرسه، تنهایی در مدرسه و تمایل به مدرسه ( 3 زیر مقیاس آخر مربوط به بُعد بیزاری از مدرسه).

[1_{]. Seattle Personality Questionnaire}

_{[2] . Symptomatology}

_{[3] . Greenberg}

_{[4].  Kusche}

_{[5] . Beilke}

_{[6] . School Loneliness}

_{[7] . Asher}

_{[8] .Wheeler}

_{[9] .School Sentiment}

_{[10] . Ladd}

پرسشنامه خودتوصیف‌گری بدنی (PSDQ)[1]

معرفی آزمون

پرسشنامه خودتوصیف‌گری بدنی (PSDQ,Marsh,1996) برای اندازه‌گیری خودپنداره بدنی ایجاد شد که بوسیله 9 زیرمقیاس اختصاصی و 2 زیرمقیاس کلی، خودپنداره بدنی را اندازه‌گیری می‌کند. این ابزار از نظر روان‌سنجی قوی است. فرم اصلی آن شامل 70 عبارت است که توسط مارش در سال 1996 تهیه شده است.  فرم کوتاه و جدید این پرسشنامه شامل 47 عبارت بوده و دارای پایایی خوب و قابلیت تکرارپذیری مطلوبی است. این ابزار جدید که در جامعه عمومی استرالیا مورد آزمون قرار گرفته است، اعتبار سازه‌ای بسیار خوب و برای استفاده در برنامه‌های تربیت بدنی مناسب است.

خودپنداره خودتوصیف‌گری بدنی شامل 9 عامل اختصاصی برای خودپنداره بدنی است (فعالیت، ظاهر، چربی بدن، تناسب، مقاومت، انعطاف‌پذیری، سلامتی، ورزش، قدرت) و دو زیرمقیاس کلی که شامل خودپنداره بدنی کلی و خودتوصیف‌گری عزت‌نفس که شامل توانایی بدنی، ظاهر بدنی، حرمت خود است در بردارد و مفاهیم تناسب بدنی شناخته می‌شوند.. هر زیرمقیاس شامل 6 یا 8 گزینه است و هر عبارت بصورتی ارائه می‌شود که آزمودنی بصورت مقیاس 6 درجه‌ای درست ـ غلط پاسخ می‌دهد. (مارش و همکاران، 1994). به منظور تکمیل ابزار پرسشنامه خودتوصیف‌گری بدنی (PSDQ) برای نوجوانان ساخته شد. با این حال پژوهش که با نمونه‌های مختلف در استرالیا انجام شد تأیید می‌کند که برای نمونه‌های بزرگتر مناسب است. برای مثال پرسشنامه PSDQ برای نوجوانان ورزشکار و غیرورزشکار

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامۀ انگیزه‌های ورزش[1] (EMI-2)

معرفی آزمون

پرسشنامۀ انگیزه‌های ورزش (نسخۀ2) در سال 1997 توسط مارکلند و اینگلدو (Markland & Ingledew)، بر مبنای نظریۀ خود تعیینی دسی و ریان ساخته شده است. در سال 1933 مارکلند و هاردی نسخۀ اولیۀ پرسشنامۀ انگیزه‌های ورزش را به منظور شناسایی انگیزه‌هایی که سبب شرکت افراد در فعالیت‌های ورزشی می‌شود و چگونگی تاثیر این انگیزه‌ها بر نوع و میزان فعالیت‌های  ورزشی انتخابی افراد تهیه کردند. این پرسشنامه دارای دوازده زیر مقیاس بدین شرح است: کنترل فشار روانی، کنترل وزن، تفریح، تایید اجتماعی، لذت، ظاهر، رشد فردی، پیوندجویی، پیشگیری از بیماری، رقابت، توانایی فیزیکی و اجبار پزشکی.

پرسشنامه استرس شغلی  ([1]HSE )

          استرس یا فشار عصبی در روان‌شناسی به معنی فشار و نیرو است و هر محرکی که در انسان ایجاد تنش کند، استرس ،یا عامل تنیدگی نامیده می‌شود. در تعریف دیگر استرس چنین توصیف شده است: استرس واکنشی است که در فرد در اثر حضور عامل دیگری به وجود می‌آید و قوای فرد را برای روبه‌رو شدن با آن بسیج می‌کند و ارگانیزم (یا موجود زنده) حالت آماده‌باش پیدا می‌کند.

استرس شغلی: کنش متقابل بین شرایط کار و ویژگی‌های فردی به گونه‌ای که خواست‌های محیط کار (و در نتیجه فشارهای مرتبط با آن ) بیش از آنی است که فرد از عهده انجام آن برآید. این تعریف به بافت روابط فرد با محیط نظر دارد و این امکان را فراهم می‌کند تا بتوانیم سهم هر یک از ویژگی‌های فردی شاغل، شرایط کار و تأثیر متقابل آنها را در پدید آمدن استرس شغلی بررسی کنیم.

پرسشنامة امِیدواری اشنایدر[1]

معرفی آزمون

این پرسشنامه که توسط اشنایدر و همکاران (1991) برای سنجش امیدواری ساخته شد، دارای 12 عبارت است و به صورت خودسنجی اجرا می‌شود. از این عبارات، 4 عبارت برای سنجش تفکر عاملی، 4 عبارت برای سنجش تفکر راهبردی، 4 عبارت انحرافی است. بنابراین این پرسشنامه دو زیر مقیاس را در بر می گیرد: عامل و راهبرد.

 توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

ورود به سایت آزمون یار پویا)

پرسشنامه بررسی مشکلات و نقاط قوت

تهیه و تنظیم: سید داود محمدی

پرسشنامه بررسی مشکلات و نقاط قوت[1] در سال 1997 توسط گودمن در انگلیس و بر مبنای ملاکهای تشخیصی ICD-10 ساخته شده است.این پرسشنامه برای سنین 16-3 بکار می رود دارای پنج خرده مقیاس می باشد که عبارتند از نشانه های هیجانی[1]، مشکلات سلوک[2]، بیش فعالی- کمبود توجه[3]، مشکلات ارتباطی با همسالان[4] و رفتارهای جامه پسند

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه استرس شغلی اسیپو[1]

پرسشنامه نقش‌های شغلی اسیپو (1987) از سه قسمت تشکیل شده است که برای ارزیابی استرس فرد از از شش بُعد: 1ـ بارکاری نقش، 2ـ بی‌کفایتی نقش، 3ـ دوگانگی نقش، 4ـ محدوده نقش، 5ـ مسئولیت و 6ـ محیط فیزیکی است. 

بُعد "بارکاری نقش" وضعیت شخص را نسبت به تقاضاهای محیط کار مورد بررسی قرار می‌داد. بُعد "بی‌کفایتی نقش" تناسب میزان مهارت، تحصیلات و ویژگی‌های آموزشی و تجربی فرد را با نیازهای محیط کار ارزیابی می نمود. بُعد "دوگانگی نقش" آگاهی فرد از از اولویت‌ها، چشم داشت‌های محیط کار و معیارهای ارزشیابی را ارزیابی می‌کند. بُعد "محدودة نقش" تضادهایی را که فرد از نظر وجدان کاری و نقشی که از او در محیط کار انتظار می‌رود مورد ارزیابی قرار داده و بُعد "مسئولیت" احساس مسئولیت فرد از نظر کارآیی و رفاه دیگران در محیط کار را می‌سنجد و بُعد " محیط فیزیکی" شرایط نامساعد فیزیکی محیط کار که فرد در معرض آن قرار دارد را بررسی می‌کند.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه وسواس فکری ـ عملی مادزلی[1]

پرسشنامه وسواس فکری ـ عملی مادزلی از 30 عبارت تشکیل شده که پاسخ‌های آن به شکل درست یا نادرست است (هاجسن و رچمن، 1977، رچمن و هاجسن 1980). این پرسشنامه علاوه بر یک نمره کلی وسواس گرایی، چهار نمره فرعی برای بازبینی، شستن و تمیز کردن ، کندی ـ تکرار، تردید ـ دقت به دست می‌دهد. به طور کلی پرسشنامه وسواس فکری ـ عملی مادزلی ابزاری مفید و ساده است که می‌توان آن را همراه با روش های معمول سنجش بکار گرفت. این پرسشنامه به‌ویژه برای ارزیابی تغییرات در نتیجه اجرای درمان، مفید است.

  (از محصولات شرکت آزمون یار پویا)
 توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

 -1Maudsley Obsessional – Compulsive Inventory

پرسشنامه تشخیص اختلالات مرتبط با اضطراب کودکان(SCARED)[1]

این آزمون که یک ابزار خودگزارشی است، توسط بیماهر (1999) به منظور ارزیابی علائم اختلالات اضطرابی بر طبق معیارهای DSM-IV در کودکان 8 تا 18 ساله ساخته شده و شامل یک مقیاس اضطراب کلی و پنج زیرمقیاس (اضطراب تعمیم یافته، اضطراب جدایی، اضطراب جدایی، مدرسه هراسی و اختلال هراس/جسمانی شکل) است.

نسخۀ اصلی این پرسشنامه دارای 38 ماده بود که بیماهر و همکارانش (1999) سه ماده به زیر مقیاس اضطراب اجتماعی آن افزودند. بنابراین فرم کنونی این آزمون که بیشتر در پژوهش‌ها به کار می‌رود دارای 41 عبارت است که از این تعداد 13 ماده مربوط به زیر مقیاس هراس/جسمانی شکل، 9 ماده مربوط به زیر مقیاس اضطراب تعمیم یافته، 8 ماده مربوط به زیر مقیاس اضطراب جدایی، 7 ماده مربوط به زیر مقیاس اضطراب اجتماعی و 4 ماده مربوط به زیر مقیاس اختلال مدرسه هراسی است. شایان ذکر است که این پرسشنامه بر مبنای نمونۀ بالینی طراحی شده است.

پرسشنامه شیوه‌های فرزندپروری بامریند

این ابزار اقتباسی است از نظریه اقتدار والدین که بر اساس نظریه بامریند از آزادگذاری، استبدادی و اقتدار منطقی والدین، جهت بررسی مدل‌های نفوذ و شیوه‌های فرزندپروری ساخته شده است. این پرسشنامه شامل 30 ماده است.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه استرس شغلی اسیپو[1]

پرسشنامه نقش‌های شغلی اسیپو (1987) از سه قسمت تشکیل شده است که برای ارزیابی استرس فرد از از شش بُعد: 1ـ بارکاری نقش، 2ـ بی‌کفایتی نقش، 3ـ دوگانگی نقش، 4ـ محدوده نقش، 5ـ مسئولیت و 6ـ محیط فیزیکی است. ابعاد 6 گانه یاد شده هر کدام به ترتیب توسط 10 عبارت مورد ارزیابی قرار می‌گیرد. کل پرسشنامه ۶٠ عبارت دارد.

پرسشنامه شادکامی اکسفورد

(Oxford Happiness Inventory)

آزمون شادکامی اکسفورد دارای 29 ماده است و میزان شادکامی فردی را می‌سنجد.پایۀ نظری این پرسشنامه تعریف آرگایل و کراسلند از شادکامی است(آنها به منظور ارائه یک تعریف عملیاتی از شادکامی آن را سازه ای دارای سه بخش مهم دانسته اند:فراوانی و درجۀ عاطفۀ مثبت،میانگین سطح رضایت در طول یک دوره ونداشتن احساس منفی).این آزمون در سال 1989 توسط مایکل آرگایل و بر اساس پرسشنامۀ افسردگی بک (BDI,1976)ساخته شده است.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلش[1](MBI)

فرسودگی به عنوان سندرمی تعریف شده که شامل خستگی عاطفی[2] ، کاهش در عملکرد[3]و مسخ شخصیت[4]  است.

پرسشنامه مسلش (MBI) رایجترین ابزار اندازه‌گیری فرسودگی شغلی است. این پرسشنامه، به عنوان یک وسیله سنجش استاندارد طلایی برای اندازه‌گیری میزان فرسودگی شغلی، شناخته شده و شامل سه مقیاس اندازه‌گیری مستقل است که از 22 ماده جداگانه درباره احساس‌ها و نگرش‌ها تشکیل شده که جنبه های مختلف سندرم فرسودگی شغلی را می‌سنجد.  

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه کیفیت خواب[1]

این پرسشنامه با هدف بررسی کیفیت خواب در طی یک ماه گذشته ساخته شده و شامل 18 عبارت است. تعداد بسیاری از مطالعات انجام شده میزان اعتبار و پایایی بالایی این پرسشنامه را نشان داده‌اند. عنوان شده است که این پرسشنامه کیفیت خواب بد را از خوب افتراق می‌دهد.

هفت زیرمقیاس تشکیل دهنده پرسشنامه

1ـ کیفیت ذهنی خواب  (Subjective sleep quality

2ـ تأخیر در به خواب رفتن (Sleep latency)

3ـ طول مدت خواب  ((Sleep duration

4ـ خواب مفید  (Sleep efficiency)

5ـ اختلالات خواب  (Sleep disturbances)

6ـ مصرف داروهای خواب آور (Use of sleep medications)

7 ـ اختلال عملکرد روزانه (Day time dysfunction)

پرسشنامه هوش هیجانی شوت

این پرسشنامه توسط شوت و همکاران در سال 1998 بر اساس مدل نظری هوش هیجانی سالوی و مایر (1990) و برای سنجش هوش هیجانی نوجوانان ساخته شده است.

در مجموع شامل 33 ماده، است:

1-    ارزیابی و ابراز هیجان دارای 13 ماده (مانند فکر می‌کنم درک پیام‌های غیرگفتاری دیگران مشکل است)؛

2-    تنظیم هیجان دارای 10 ماده ( مثل من به دنبال فعالیت‌هایی هستم که مرا خوشحال می‌کنند)،

3-    بهره‌برداری از هیجان دارای 10 ماده (مانند زمانی‌که تغییری در حالت هیجانی خود احساس می‌کنم، دوست دارم به ایده‌های نو دست پیدا کنم).

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه هوش اجتماعی

هوش اجتماعی عبارت است از توانایی برقراری روابط بین فردی در گروه و همکاری با دیگران، استفاده از توان ذهن و جسم برای برقراری ارتباط با دیگران و درک بهتر آنان، کسب این نگرش که دیگران را برای رشد و توسعه روابط بین فردی و رفتار دوستانه تشویق کنید و آگاهی از اینکه چگونه با دیگران دوست شده و آن را حفظ کنیم.

پرسشنامه هوش اجتماعی شامل ۴۵ عبارت بوده  و برای سنجش توانایی برقراری روابط بین فردی به کار می رود.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

معرفی پرسشنامه استرس هری[1]

هرگونه اختلال که سلامت روانی و آرامش جسمی افراد را بر هم بزند استرس نام دارد و این اختلال زمانی رخ می دهد که بدن باید کارهایی بیش از حد توانایی خود انجام دهد. نتیجه استرس برای اشخاص ، خانواده ها ، جامعه و سازمانهایی که دچار استرس سازمانی هستند ، بسیار زیان آور است.

فشار روانی اغلب پیامدهای منفی در زندگی بدنبال دارد. شکست‌ها ، بیماری‌ها‌ ، مشکلات اغلب منجر به ایجاد فشار روانی می‌شود. همچنین فشار روانی عاملی است برای ارتقای شغلی ، جابجایی‌ها و از این قبیل.

استرس بلند مدت ، یکی از شایعترین علل بیماری هایی مانند فشار خون بالا و سایر بیماری های قلبی ، شناخته شده است . امروزه اعتقاد بر این است که استرس بلندمدت می تواند خطر ابتلا به بیماری های روحی – روانی را افزایش دهد و همچنین تغییرات رفتاری که به واسطه استرس ایجاد می شوند با کاهش میزان مشخص سلامت جسمی ارتباط دارند

این پرسشنامه توسط دکتر اس.چاندران هری[2] در سال 2005 برای سنجش فشار روانی در موقعیت‌های مختلف زندگی تهیه شده است.  این آزمون شامل 66 عبارت است.

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

[1] - Hari’s Stress Inventory

[2]- Hari s.Candran

پرسشنامه افکار وسواسی ـ‌ (44 -OBQ )

گروه کاری دریافت‌های شناختی در اختلال وسواس فکری ـ عملی (OCCW) یک گروه بین‌المللی از محققان علاقمند شناسایی و درک بهتر نقش عوامل شناختی در زمینه OCD هستند. این پرسشنامه که برگرفته از فرم اصلی OBQ-77 است، شامل 44 پرسش است. تغییر تعداد پرسش‌ها و تدوین OBQ-44 به وسیله OCCWG که همان ابداع کننده آزمون OBQ-77 می‌باشند، انجام شد. این گروه پرسشنامه باورهای وسواسی (OBQ-44) را به عنوان ابزاری برای ارزیابی نقش شناخت‌ها در سبب‌شناسی و حفظ وسواس تدوین نموده‌اند (OCCWG، 1997، 2001، 2003). OBQ شامل باورهای ناکارآمد؛ احساس مسئولیت/ ارزیابی بی‌خطر و تهدید (RT)، کمال‌طلبی/ نیاز به کسب اطمینان و قطعیت (PC) و اهمیت کنترل افکار (ICT) است. بر اساس تعریف OCCWG (1997) باورها شامل فرض‌های عام، نسبتاً بادوام و پایداری هستند که مختص یک واقعیت معین نمی‌باشند. تاکنون پرسشنامه OBQ-44 روی جمعیت غیربالینی غیر انگلیسی زبان اجرا شده است. با توجه به تازگی موضوع، تحقیقات کمی روی OBQ به عنوان یک پرسشنامه معتبر در زمینه سنجش حوزه ‌شناخت در وسواس انجام شده که به شرح زیر است :

پرسشنامه انگیزش درونی[1]

پرسشنامه انگیزش درونی(IMI)، ابزاری برای سنجش چند بُعدی است که در نظر دارد انگیزة درونی فعالیت مربوط به اهداف آزمودنی‌ها را ارزیابی کند. این پرسشنامه در چندین مطالعة مربوط به خودگردانی و انگیزش درونی استفاده شده است. این پرسشنامه، شامل زیرمقیاس‌های، علاقه/ لذت، شایستگی درک شده، تلاش/ اهمیت، ارزش/ سودمندی، احساس تنش/ فشار و انتخاب درک شده را در حین انجام فعالیت، ارزیابی کرده، بدین گونه 6 نمرة جداگانه، از زیر مقیاس‌ها بدست می‌آید. به تازگی هفتمین زیر مقیاس برای بهره‌برداری از تجربیات برقراری ارتباط، اضافه شده است.

زیرمقیاس‌ها:

1-    علاقه/ لذت

2-    شایستگی درک شده

3-    تلاش/ اهمیت

4-    احساس تنش/ فشار

5-    انتخاب درک شده

6-     ارزش/ سودمندی

7-     برقراری ارتباط

توجه: این آزمون جهت بهره‌برداری علاقمندان، در شرکت آزمون‌یارِ پویا موجود است.

پرسشنامه شخصیتی پنج عاملی 1NEO

فرم کوتاه 60 سوالی